打印作业成家长深夜负担，紧急任务引发社会关注

近期，关于家长承担孩子打印作业负担的问题引发关注，深夜紧急完成打印任务成为一些家长的日常，这一现象引起了广泛讨论，本文旨在简要概述这一问题，强调家长在打印作业方面的负担，并引发对这一现象的思考和关注。

打印作业成家长负担 深夜紧急任务引关注。专家建议将“减负”政策纳入教育督导评估体系。晚上，随着清脆的消息提示音，居住在山东省济南市的王女士手机响起——那是上小学四年级的孩子所在班级群有了新消息，老师发来一份需要打印的数学专项练习——两页A4纸，要求次日早上交。王女士抓起电动自行车钥匙，匆匆下楼，赶往最近的打印店。

这样的场景，在她家已经多次上演。不少家长都有夜间“紧急打印”的经历，班级微信群中随时弹出的作业文件成为许多家庭的常态任务。打印作业给家长带来了现实负担，背后也折射出当前教育实践中的矛盾。

王女士表示，平均每周打印3次至5次作业，不是练习卷就是复习资料。有时因忙碌或老师发送时间较晚导致无法及时打印，这种“深夜打印难”的窘境让家里陷入忙乱和焦虑。与老师沟通时，王女士曾收到“愿意做就打印，不愿意做就不做”的回复，让她倍感无力。

宗女士居住在山东省枣庄市，孩子今年上初中二年级，同样有这类烦恼。她回忆孩子初一时的情景，一学期结束，家里保存的练习纸近0.1米高，估算起来，孩子一学期打印出来的作业高度可能超过0.2米。朱女士住在北京市西城区，每次打印作业都需要耗费半小时以上。

宗女士介绍，打印作业内容以语文、英语为主，多为老师临时布置的练习卷、复习资料或默写纸。尽管老师常说“有条件的家长可以打印出来”，但大部分家长会选择打印，尤其是函数图像、几何图形等无法手抄的内容。

对王女士来说，帮孩子打印作业已经成为生活的一部分，查看班级群已成为习惯，这些都是时间和精力的消耗。尽管深感不便，家长们普遍选择沉默，担心反馈后对孩子不利。

这种沉默让问题始终被局限在家庭内部，难以得到校方的正视和解决。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求全面压减作业总量和时长。受访专家认为，老师频繁在微信群中布置需家长自行打印的作业，这一行为本身与“双减”政策精神相悖。

北京外国语大学法学院教授姚金菊分析，过度依赖家庭打印作业实质上将家庭异化为学校教学任务的“执行末端”，模糊了家校间的责任边界。一方面，规避对学校作业量的监管，导致学生作业任务“明减暗增”；另一方面，增加家长负担，将本属于学校的责任转嫁给家长。“双减”政策要求教师指导小学生在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，家长只需引导完成剩余部分，而非作为指导学生完成作业的主力。

首都师范大学北京教育法治研究基地研究员刘一玮认为，让家长打印作业成为学生完成作业的强制性、常态化前置程序，本质上是将学校教学保障责任转嫁给家长。这一现象折射出当前教育生态的深层矛盾，即家校共育责任边界模糊。包括打印作业在内的本应由教师承担的教学管理职责转嫁给家长，家校共育异化为“家校共教”，家长甚至成为“校外教师”角色。

刘一玮认为，这一现象背后，政策执行异化、政策稳定性不强是重要原因。“双减”政策的本意是推动学校与教师优化作业质量、合理控制总量，但让家长自行打印作业是政策落地执行的异化。同时，“双减”政策作为行政规范性文件，稳定性不及国家法律法规。

姚金菊指出，“双减”政策落实难主要面临两个困境：一是政策与法律衔接存在问题，二是教育部门执法资源有限，监管技术不足，导致学校或老师可以通过相对“隐蔽”的途径规避对作业总量的监管，使得对“双减”政策落地的监督难以常态化。

治理此类问题，需要将教育减负纳入法治轨道。姚金菊建议，依法明确教育参与各方主体的法律责任，加大教育行政执法力度，配置足够专职执法人员，对于违规布置打印作业等行为进行查处。落实问责机制，对违规布置打印作业、变相增加学生负担的学校，依法给予通报批评、经费核减等处罚。

姚金菊还建议，教育应回归服务学生发展的本质。提高教学质量、精进教学研究、打造高效的课堂，让学生可以在课堂上完成对大部分知识的掌握；丰富学生考核方式，允许教师在资源库内或经备案后合理选用、组合或微调习题，让补充练习“名正言顺”。在“总量控制”的前提下，进一步对作业类型提出比例指导。

刘一玮建议建设共享作业库，开发高质量基础性作业、拓展性作业，丰富不同层级作业形式，如探究式作业等；推广线上作业系统，实现分层、弹性和个性化推送，在一定程度上减轻教师负担，提升学生学习质量。教师可以选择学校统一打印或订购统一习题册等方式，由学校教研室完成，避免将此环节留给家长和学生个人。明确发布渠道与格式规范，通过官方指定教学平台统一发布，如需电子材料，应提前打包、一次提供，严禁零散、临时的群消息刷屏。